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[早教]早教的秘密

发布日期:2017-11-06 作者: 点击:


 序言 让育儿回归自然人类被直觉引导了几千万年,理性与言语的构成使人类失去了对直觉的依赖。孩子在未曾获得言语与理性思维前,基本是依靠直觉行事的,要想在其成年时获得更多感性,前提是不要让孩子的理性成熟过早。儿童的大脑是一种图形与意象流淌的思维体,言语是一种抽象概念,是固化与僵化的符号系统,儿童的大脑是高级形式,成人的思维却是简约方式,理性与言语过早涉入未必能促进孩子早期智力发展,反倒可能造成智力退行。

 

把孩子看成自然的一部分,也是自然的全部。放弃我们已知的部分,以一种好奇的心态去感受孩子的世界,回归自然的育儿方式。

 

第一章 接纳孩子生命成长的自然顺序中国教育的问题不在于教孩子什么知识,而在于教育的结构与方式给孩子太多指定和标准,阻碍了其独立思考和创新力。人类的认知不是对现实存在的真实反映,而是一种对存在信息的选择结果。

 

本书有四个基本假设:

1、自然是生命之母;

2、自然的智慧高于人类的智慧(孩子出生时不是一张白纸,而是携带着巨大的基于自然多重信息的知与识系统,我们需要唤醒这个系统,而非仅仅从外部获得。在孩子还未被科学文化浸染时,接触自然,从自然信息中获得信息系统非常重要,这就是一个唤醒的过程);

3、生命是共用的意识场(生命是开放系统,大脑、细胞等各方面的意识是可以共有的,就像在一起的女性月经时间会在一起一样,与什么人、物、环境同在决定着一个人的自我表达);

4、万物皆信息(婴儿对信息的采集和接纳都是迅猛直达的,不需要理解,只需感受,越容易感受,越能吸纳。幼年经历的信息与场景,即便意识与记忆都没有了,熟悉感始终存在,重新把握也比较快。)3岁以前,儿童是全脑思维,整个大脑都在思维与感觉,12岁是1/2大脑思维,成年人大概只有1/4甚至1/5大脑思维。育儿时既要尊重儿童神经生理规律,也要遵循神经生理需求,如何唤起与刺激儿童全脑认知的能力,让其得到饱满发展,是本书目的。第二章 协助孩子成为他自己不同社会情境会形成不同内心模式,这些模式决定人的感觉情绪行为。通常人会按照习惯的路走,感知也一样。50年代的人遵纪守法,传统谨慎,荣誉胜过金钱,有信仰也有现身精神。因为那时中国出现翻天覆地变化,孩子生长在红旗下,既受到正统教育也经历了大跃进的革命情绪。

 

60年代经历饥荒和文革,使那时的孩子体验到饥饿,同时人的尊严和信任被打破。所以这些人可以很好,非常善良,因为懂得珍惜,但坏起来也无法无天,贪污腐败,因为不再对权利敬畏。70年代经历了阶级斗争到经济建设的转型,资源有限,只能拼搏,不断学习、考证,混乱中接受很多新思想。使得那时的孩子思想传统,但又喜欢赶潮流,这些人就比较好用,有团队意识、荣誉感,也能打拼。但这代人的家庭不稳定,离婚率高。

 

80年代社会高度发展,社会稳定物质丰富,孩子以自恋自在方式生活,对竞争、拼搏不感兴趣,坚持自我又乐于欣赏他人。所以80后无法形成统一的社会意识和生活观,各自为战特立独行。但贫富差距大使80后分割成不同的意识群体。90后整个中国都是相似的,孩子们接受相同的信息,容易形成统一行为和心理方式,很容易出现群体性。所以周边环境对孩子的发展非常重要。孩子会有很多亲人,不同亲人有不同性格,孩子跟谁像谁,这时可以考虑优质品格的人多带带孩子,可以形成补偿。父母要用孩子能理解的当时和孩子交流,这需要夸张的手势表情姿势与语调,可以持续到3岁。听凭孩子对语言的自然学习与交流,不要制止也不要促进,不要用识字卡片,让孩子用孩子的方式慢慢适应。现在很多1岁孩子能说很多话,就是过度刺激有关,但很难说越来越聪明,爱说话一般不爱思考,爱思考一般话不多。

 

3岁以下不要灌输太多知识,最好是孩子问一句父母答一句,引向正确方向即可,不要说太多,对孩子来说一复杂就不好玩了,在他能理解水平上给点回应即可。当孩子问雨从哪里来,你应该回答你看雨从哪里来呢?孩子就会自己观察,保持疑惑,自己思考。父母需要保护孩子的自恋情节,这与成年人自恋不同,孩子体验到被爱,知道爱自己,才能知道爱别人。当孩子主动关怀你时,你要积极回应,不要规定他应该怎样,他想怎样就怎样,有些事情制止他不如保护他,对于好的行为及时夸奖,不能只靠语言,需要母亲的拥抱亲吻愉悦和好的家庭气氛。这对孩子的自信自尊非常重要。也要保护孩子的自恋不能发展为成年人的自恋,一是不能乱夸孩子,要在孩子真实能力下予以回应,让孩子找到自我能力边界。

 

二是别过多替代孩子,让他自己尝试与探索,父母陪伴即可而不是帮助他,孩子多次尝试做不到会放弃,这是自我欲望与自我约束间的平衡。三是尊重孩子,不要老显得自己能干而纠正孩子,这会让自信得不到发展。

 

第三章、三岁前,早教重在唤醒

1、三月前的婴儿三月前婴儿需要巨大关注,养育孩子时,母亲要体验与婴儿交流的同质性,用孩子的语言去交流。让孩子的皮肤接触到外部世界,阳光微风青草树叶等等,以此唤醒孩子心智。前三个月母亲要时刻陪伴,不要离他太远,让他嗅到你的存在。婴儿的感觉其实很精准,用鼻子也能嗅出你的位置,这种知觉是生命系统最高级状态。

 

2、三个月后此时皮肤发育相对成熟,可以真正抚触与活动关节了,婴儿皮肤薄,神经血管密集,直接与大脑连接,所以抚触身体可以看成是把婴儿从涅槃唤醒。当然不做抚触也能使婴儿与外界刺激中发展知觉,但由母亲一双爱的手碰触并记忆下来的触觉感,会深深引发婴儿的快感体验。最佳母婴关系应该是陪伴到3岁,三个月后,母亲可以短暂离开,但仍要自己带孩子。研究发现缺乏母亲拥抱的孩子成年后交际能力弱,如果母婴间能建立深度依恋,成年后与别人也容易建立深厚感情。

3、半岁到一岁依恋是一岁孩子最重要母婴关系,依恋成熟的孩子成年后自尊自强自爱,也有爱与被爱的能力,拥有安全感信任感归属感。其实女性更容易建立起依恋,即使儿时没有形成,谈恋爱、生孩子自然可以进行补偿,男性就没这么容易了。情绪大的孩子生命力强。父母不要太介意,也不要干扰或禁止。体验情绪是孩子发展中重要一环。小时候难管的孩子成年后动力较强,发展也比较好。这时期孩子视听能力有了很大进步。但是视听不能孤立,因为视觉听觉在大脑同一区域,如果你只给孩子听鸟叫的录音,不会引起孩子关注,所以一定要把孩子更多置身自然界。一个理想状态是,一岁时孩子已经听过全世界所有声响,每一个因素都留下记忆,孩子会自动把各个看似没有关联的因素连接起来,所有的鸟叫声都会让孩子抬头看天或者树林,所有狗叫声都能孩子低头看地。让孩子更多置身于自然环境会使其更灵动和活泼,感受丰富,产生好奇心,思维活跃,就像大自然一样生机勃勃,人格也不会狭隘。如果总是在家里或狭窄环境中,周围环境的刺激就使孩子产生耐受性,刺激失去作用,也就不会很好促进知觉发展。

4、一岁到二岁 说话晚可促进思维能力不要用识字卡片去教孩子语言,而要用实物去刺激,让孩子顺其自然地将实物与概念语言联系起来,否则就是僵硬的死记硬背式的教育。孩子对某概念的理解并不仅仅停留在卡片的效果上,而是涉及到其轮廓颜色叫声气味等等,这需要复杂的认知系统,孩子保留这种复杂性越久越好。二岁以下孩子往往词不达意,父母不要过度关注孩子语言正确性,否则会造成孩子说话紧张,甚至造成口吃。说话不是越早越好,过早促进孩子言语发展会影响成年后智力和创造力,父母最好是积极回应孩子语言,但不要主动教导他,更不要逼迫学习语言。

5、二到三岁 自我意识发展期


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