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早教、早教,养娃最纠结 你家娃更适合哪种早教流派呢?

发布日期:2017-12-24 作者: 点击:


 放假期间看到各大早教中心门口排起了长龙,究竟咱家自己的娃适合什么样的早教环境呢,我们一起来探讨一下

 一、蒙氏教育体系介绍

 蒙氏教育体系的起源与特点

 在19世纪末20世纪初,意大利的第一位女医学博士玛丽亚·蒙特梭利建立起蒙氏教育体系。她所提倡的一些幼儿教育观点,比如尊重孩子的天性,可能在我们今天看来并没有什么惊人的,但放在当时的时代背景下,可以说是惊世骇俗的一些理念。在当时的欧洲,对儿童的教育还只是存在于富裕阶层或者时候是贵族当中,社会底层的观念仍然是认为儿童就像小动物一样、幼稚无知,大人会随意拿孩子取乐,小孩子的生存环境、包括教育都得不到保障。

 当时蒙特梭利在一所精神病院工作,所以蒙氏教育最开始的起源就是从医学角度研究智障儿童,后来蒙氏学校招收了一些孤儿、社会底层完全得不到教育的孩子,从这些教育当中,她发现了儿童认知和心智发展的基本规律。

 蒙氏教育体系存在的不足

 1. 因为是脱胎于智障儿童的教育,所以不可避免地带有机械训练的性质和神秘主义色彩。

 2. 蒙特梭利的教育思想在100年前提出来,在当时虽然非常先进的,但是过去的100年里,现代文明和现代教育已经发生了天翻地覆的变化,蒙氏的很多基础理论跟时代已经出现了脱节。

 蒙氏教育的特点

 1. 丰富的教具和有准备的环境。蒙氏非常强调“工作”,让孩子通过“工作”,从自我重复的操作中自主学习,培养专注力和耐心。而各种蒙氏的专业教具就是孩子“工作”的材料。

 现在有很多早教中心打出“蒙氏数学”的旗号,也是因为蒙氏理论在数学教学方面可以很好地利用教具,比如乘法板,分式嵌板。但相应的,蒙氏教育在艺术教学领域就比较薄弱,甚至有主张用数学的精确方法教音乐。所以一些蒙氏幼儿园会再引入瑞吉欧的艺术教育体系。

 “有准备的环境”。蒙氏倡导尊重儿童,孩子要有一个独立的自我空间。成人要提供一个“有准备的环境”:要求”工作“的环境有秩序,安全,适宜儿童的身体特点,可以保证孩子自由探索。

 2. 自由与纪律。蒙特梭利倡导让孩子自由发展,但同时也非常强调纪律性。蒙氏的自由是一定规则内的自由,而不是一些人片面理解的放任自流。

 比如蒙氏的特点之一“无声教育”,要求在儿童使用教具学习时,教师不要任意打扰,其根源就是对孩子的尊重。但同时,教师又必须要维护秩序感,比如使用完教具以后要收拾归位,别人使用时要等待。

 3. 禁止“神游”。蒙氏主张削弱孩子的过度幻想,不提倡讲神话故事,不鼓励幻想类的角色扮演游戏,目的是让孩子”正常“。比如选择绘本,不能出现动物和人交谈的内容,但是动物之间可以交谈。

 国内的部分教育实践者,由此指出孩子的“神游状态”是不正常的。实际上,这种幼儿生活体验不叫神游,在心理学上称为“假装游戏”,是孩子在游戏中学习和体验真实世界的规则。这种状态跟成年人的逃避现实是完全不一样的。禁止”神游“也是蒙氏落后于现代科学的一种教育观点。

 4. 敏感期。现在很多人常说的“敏感期”理论就来源自蒙氏。蒙特梭利认为,每个敏感期对应一种特殊的敏感性,而敏感性是儿童在发育中的暂时性特征,一旦他们获得了某种特定品质之后,这种敏感性就会消失。所以,一种特定的品质是借助于敏感期的短暂刺激和帮助而获得的。而一旦孩子的内在需求受到约束,就会出现各种负面反应,比如“发脾气”。

 说的简单一点,就是,某一个时期,发展某项能力是最佳的,比如动作发展,语言能力,社会交往。如果错过了也是可以弥补的,但是要慢一点。

 现在的发展心理学认为,儿童的认知、情绪、意志、行为,也就是“知情意行”是互相影响的,不能够用一个简单的敏感期就概括。而且平时我们所说的“错过敏感期”,条件是非常苛刻的。比如错过语言敏感期,就意味着要剥夺语言环境,接触不到任何人类语言。这在现实生活中很难出现这种极端的情况。

 所以说现在有些人过于片面夸大敏感期作用,这也是一种误区。

 5. 混龄教育。混龄也是蒙氏的一个重要特点,让不同年龄的孩子有机会互相模仿,学习。

 蒙氏教育适合你的孩子吗?

 1、蒙氏教育最开始脱胎于对智障儿童的研究,因而整个教学体系存在机械主义的一面,有一定的规则和模式,强调”工作“,并且主张”无声教育“,安静游戏,让孩子自己主导。所以,蒙氏体系更适合对物体很专注,喜欢自己研究和琢磨的孩子。

 对于害羞的内向的孩子,尤其是女孩子,可能会从蒙氏教育中得益更多。如果是性格外向、活泼好动、喜欢社交、对人际关系敏感,或者是有些艺术天份、天性浪漫爱幻想的孩子,就不一定适合蒙氏的方法。并不能说后一种孩子完全不能接受蒙氏教育,而是说纯粹的蒙氏教育可能不利于发挥这些孩子的优势。

 2、幼小衔接。有些家长会担心蒙氏教育幼小衔接有问题。实际上呢,蒙氏教育对知识的传授还是比较重视的,包括在数学等方面,蒙氏的教具还是有一定的优势。但是真正的蒙氏班有非常严格的要求,必须保证对孩子有一对一的教学时间,大班教学会严重影响教育效果。另外,真正的蒙氏是非常强调纪律和规则的,但是目前在国内已经大大弱化了这方面的要求,片面关注”孩子的自由“,如果老师在实际操作中把握不好,一些活泼好动的孩子很难建立秩序感和责任感,所以会对将来进入小学的过渡有一定的负面影响。

 蒙氏幼儿园的资质问题

 蒙氏教育对师资的要求比较高,很多所谓的蒙氏幼师其实只是听过几节蒙氏课或者只是受过一些培训。但实质上,蒙特梭利教育有一整套幼儿园和师资的认证系统,一些标榜蒙氏的幼儿园实际上并没有蒙氏认证,师资认证也分不同等级。

 如果选择蒙氏幼儿园,家长首先要确认幼儿园的蒙特梭利资质,第二要确认师生比(老师跟学生的数量),不能学生过多。

 自己在家的蒙氏教育

 如果孩子上的是没有蒙特梭利理念的一般幼儿园,也可以在家也可以做一些蒙特梭利的教育。

 1. 设立“工作区”。在家中一角给孩子设立”工作区“,使用的家具要适合孩子身高,让宝宝能够自由拿取;不要放置太多玩具,摆放要整齐,最好提供木玩或贴近真实的生活用品材质的玩具;可以在适宜孩子身高的位置摆放艺术品。可以摆放玩具厨房,工作台或是绘本架。

 2. 使用教具。蒙氏教具有严格的使用规则和方法,教师必须要经过培训才能指导。如果只是在家里玩玩,那么家长只要了解一些基本的蒙氏规则就可以。比如,在感官教育方面,主要是练习配对、大小、相同形状和颜色分类。蒙氏教育认为过于丰富的色彩会分散孩子的注意力。

 3. 利用敏感期。顺应儿童的敏感期,把握敏感期的学习特征,不要因为某些“破坏行为”而抑制孩子的行动。另外,蒙特梭利本人对敏感期的论述是有限的,而有一些来自国内的观点弄出二三十个敏感期来,实际也是有些牵强附会的。

 蒙士理论的敏感期有:1)空间敏感期,1岁左右开始,对探索空间充满兴趣。这个时期的孩子喜欢扔东西,喜欢推着带轮子的椅子或箱子到处转,喜欢攀爬。2)秩序敏感期,几乎从出生以后就开始,对于一些放错了地方的小东西,成年人和大一点的孩子很难发现,但幼儿会敏锐地注意到。所以家长可以利用这点,以此引导孩子养成整理收纳的习惯。

 4. 日常生活训练。 这个主要是针对3岁以上的孩子,让儿童在“生活体验”中发展身心。主要包括:

 1)自己穿衣脱衣,洗小件衣物,系鞋带,学会照顾自己。

 2)扫地,洗盘子,收拾桌子,家长可以布置一些简单的任务让孩子完成,培养家庭中的责任感。

 3)每次玩完玩具或“工作”完,要把用品和道具收好,养成良好的整理内务习惯。

 二、华德福教育体系介绍

 华德福教育体系的起源与特点

 华德福的创始人名叫鲁道夫·斯坦纳,是奥地利人。斯坦纳备受争议的经历有两点:

 一是他对犹太人和有色人种的种族歧视。二是他本人热衷各种神秘主义学说,曾担任一个“神智学”团体的主席,也是因此才在德国打响了知名度。后来斯坦纳离开神智学团体,自创了“人智学”。

 人智学也推崇古代智慧和神秘主义,所以斯坦纳和他的追随者依据该学说,在医学、教育、农业、美术等领域都建立了一套理论体系。在教育方面,就是我们常说的“华德福”。而在医学方面大家应该也比较熟悉,主要是结合了“顺势疗法”,不如草药,按摩,水疗等。现在华德福教育仍然保留了斯坦纳的基本概念,比如星芒体,灵力,一些神秘色彩比较重的词汇。

 七十年代,西方国家兴起过新纪元运动,如嬉皮士、东方的古老宗教,占卜,瑜伽都受这个影响。所以当时在教育方面,华德福的一些理念也属于当时比较流行的这种新纪元风潮。所以说华德福更像一种生活方式,并不仅仅是教育理念这样简单。

 现在的华德福教育为了更好地发展,也做出了一些改良。比如淡化宗教色彩,淡化人智学背景,突出对孩子自由的尊重,它的理念包括要亲近自然、丰富情感等等。如果大家感兴趣,推荐看华德福背景的畅销书《简单父母经》,实际上就是提倡用简化生活的方式来养育孩子。

 你的孩子是否适合华德福

 刚才我们介绍过,华德福实际上属于一种生活方式,所以你会发现一些国内的幼儿园都比较偏僻。因为华德福的理念是认为要减少对孩子的一些刺激,比如去游乐场、逛超市,这些都会对孩子造成过度的物质和感官刺激。

 纯正华德福拒绝疫苗,因为斯坦纳认为某些疾病是原罪。拒绝接触电子设备,不仅仅是手机、电视、电脑,甚至在教室里连投影仪也不能用。在幼儿园阶段拒绝书本和识字,理由是让孩子接受自然的感性教育。所以对一般家庭的孩子而言并不适合纯正华德福幼儿园,有些幼儿园华德福理念是值得应用的。比如:减少声光电玩具,不要给孩子买太多的玩具,鼓励孩子亲近自然,重视动手能力和艺术学习。

 三、瑞吉欧教育体系介绍

 瑞吉欧教育体系的起源

 二战后,意大利的儿童教育仍然处在被天主教会垄断的局面。在一个叫瑞吉欧的小城,马拉古奇和一些幼教工作者开始建立民间学校,起名叫“鲁滨逊”。后来,瑞吉欧的幼儿教育模式被带向世界各地,80年代在美国纽约办了一个介绍瑞吉欧理念的展览,叫“儿童的一百种语言”。一些美国著名的幼儿教育学者开始积极推广瑞吉欧,并出版了全面介绍瑞吉欧的专著《儿童的一百种语言》。所以在90年代,瑞吉欧也对美国的整个学前教育产生了巨大影响。

 因为瑞吉欧整个理念成型距离现在只有二三十年,所以知识体系比较现代。尤其是对于孩子的要求不像蒙氏、华德福那么明确,大多数儿童都会适合瑞吉欧的教育理念。但同时要注意的是,这并不意味着所有孩子就适合瑞吉欧幼儿园。

 瑞吉欧教育体系特点

 1. 以儿童为中心的方案教学。瑞吉欧没有固定的教学大纲,教师的任务是观察孩子,倾听他们的诉求和故事,从而发现他们的兴趣,引导。

 2. 重视沟通与互动,强调孩子在主题的探索活动中与老师,同伴的互动,以及孩子对于整个世界的表达方式。

 比如它会让3到5个小朋友为一组来一起探索某一话题,老师会鼓励他们深入了解自己感兴趣的内容。通过合作实现与同伴的思想交流和火花碰撞。小朋友对于同伴的不同意见也相对比较容易接受。

 3. 环境是第三位老师。鼓励孩子去接触和创造。比如在墙上投下太阳的影子,老师就会挂一个树枝或者布条,让孩子观察影子变化。

 4. 孩子的一百种语言。儿童有很多很多种不同的形式可以表达自己对事物的理解和展现创造力。可以是绘画和雕塑,诗歌、歌唱和舞蹈、建构或者过家家……鼓励孩子用艺术来表达自己的思想,发展想象力。

 瑞吉欧的理念听起来比较抽象,我举个例子,小鸟乐园。幼儿园里孩子感兴趣,聚在一起看小鸟,就讨论说小鸟渴了该怎么喝水?于是,观察的老师就引导孩子们来思考,怎么帮助小鸟喝水。

 一个方案教学就这样产生了。

 有的孩子说搭鸟窝,我们还可以给鸟窝建一个电梯;有的孩子说建一个喷泉。最后孩子们讨论以后,决定要搭个喷泉。这个时候老师会引导孩子研究喷泉是怎么运作的原理,实验,怎么让水流出来,流的是慢还是快。每个孩子都提出自己的创意。主题并不是一天就完成。比如这个小鸟乐园就持续了很长时间,最后孩子们就自己动手、互相合作,真的做了一个小鸟乐园。

 所以瑞吉欧的教育理念是比较推崇交流、讨论、接纳、比较、协调,甚至推翻,从别人创意那里得到启发。小组要合作,尊重,宽容,谦让,友好协商,表达自己的情绪,发现自己的独特性。

 所以,瑞吉欧的目标是养成既有个性、又有合群性的新一代。

 但这同时又会产生新的问题,这个教育体系对老师的要求非常高,但这又不像蒙特梭利那样,对老师的资质有个认证,如果老师的素养达不到的话,孩子可能就无法在幼儿园阶段学习到社会所看重的一些基本技能。而且瑞吉欧诞生在一个意大利风景很优美、生活节奏很慢的小镇,整个社区想一个大家庭一样,所以这种特定的文化背景也使得瑞吉欧的教育方法并不一定适合大城市。

 怎么样,有所帮助吗?


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